Сотрудничество и руководящий контроль: в чём разница?
«Сотрудничество и руководящий контроль — это немного разные понятия? То есть руководящий контроль — это когда мы «проминаем» ребёнка под себя, пусть даже за вознаграждение, а сотрудничество — когда ребёнок сам согласен с нами взаимодействовать?» — вопрос из чата.
Начнём с сотрудничества и руководящего контроля. Действительно, руководящий контроль больше воспринимается как что-то такое: «Я взрослый, я тебе сказал, и ты должен это сделать».
Но, по большому счёту, сейчас весь мир, в том числе в воспитании нейротипичных детей, постепенно уходит от такого подхода.
Мы идём в сторону того, что всё-таки сотрудничаем с ребёнком.
Да, у нас есть границы, мы, естественно, их отстаиваем. Нет такого, что мы полностью на равных с ребёнком. Безусловно, есть взрослый, есть ребёнок, есть определённая иерархия.
Но тем не менее для того, чтобы ребёнок что-то сделал, у него должна быть какая-то мотивация.
И само сотрудничество может выступать мотивацией для ребёнка.
У нейротипичных детей так часто и получается. У них высокая социальная мотивация, поэтому очень многие вещи они делают просто потому, что хотят понравиться маме, хотят, чтобы мама похвалила.
«Я хочу, чтобы мама похвалила, и мне тогда будет классно».
Соответственно, сотрудничество — это такая вещь, которую можно довольно долго выстраивать с ребёнком. И педагогам, и родителям. Но она окупается в будущем, потому что ребёнок просто готов с вами взаимодействовать.
Например, вы говорите: «Пойдём, мы с тобой сейчас чуть-чуть сделаем задание, а потом пойдём поиграем». И ребёнок такой: «Да, окей».
Не потому, что: «Слышь, я сказала, иди давай делай задание! Сейчас начало занятия, потом отпущу тебя! Я взрослый, я тебе сказал! А то ремня получишь!», а просто потому, что вы так договорились.
У вас есть определённые договорённости, и ребёнок знает, что им можно доверять, он чувствует себя с вами в безопасности, ему с вами спокойно.
Он знает, что вы выполняете свои обещания. Всегда.
Даже если он сам уже забыл, что вы ему что-то обещали, а вы всё равно вспомнили и купили то самое мороженое. И ребёнок вам доверяет.
Он готов что-то делать не потому, что вы взрослый и можете заставить, а потому, что между вами выстроено сотрудничество.
Про копилку сотрудничества
Есть одна моя любимая история про сотрудничество. Мне кажется, я уже рассказывала её здесь или у себя в блоге.
Представьте, что у нас есть банка, которую мы наполняем монетками.
Эти монетки — наше сотрудничество с ребёнком.
Вот мы что-то вместе сделали, ребёнку от этого было классно — монетка в копилку. Ещё что-то сделали вместе, ему понравилось — ещё одна монетка.
И так постепенно мы наполняем эту банку.
А когда мы начинаем что-то от ребёнка требовать, мы как будто забираем из неё монетки. И ребёнок спокойно их отдаёт, потому что у него их много.
Потому что до этого было много хорошего взаимодействия, много приятных совместных моментов, много ситуаций, когда ему было с нами комфортно и интересно.
Но если мы всё время от ребёнка только требуем, требуем и требуем, а копилочку никак не наполняем, то рано или поздно она становится пустой.
Мы не поддерживаем сотрудничество, не создаём положительного опыта взаимодействия.
И в какой-то момент у ребёнка просто больше нет ресурса с нами сотрудничать, потому что ничего хорошего не происходит. Только одни требования, требования и требования.
← Вернуться к вопросам и ответам