Кто должен работать над мотивацией ребёнка — специалист или родители?

Чья компетенция — поиск мотивации: специалиста или родителей? Постоянно перебираем разные мотивации: вводим — быстро угасает, новую найти не удаётся. У ребёнка СДВГ, есть подозрение на ПИТ. Подскажите, есть ли какие-то материалы для родителей по поиску мотивации?

Если коротко: работа с мотивационной сферой, в том числе её расширение, — задача специалиста.

Родитель здесь очень важный источник информации. Именно семья проводит с ребёнком больше всего времени и может заметить: чем он заинтересовался, к чему возвращается, какие занятия, предметы, действия или ощущения ему нравятся. Эти наблюдения стоит передавать специалисту.

Но постоянно перебирать новые конфеты, игрушки, наклейки и занятия в надежде случайно найти очередное подкрепление — не то, на чём должна держаться работа с мотивацией.

«Мотивация — не синяя птица, её не нужно постоянно искать. Её нужно создавать».

Виктория Лаптева

Как её «создают»?

Через обучение.

Ребёнок с большей вероятностью выбирает деятельность, которая:

• Ему понятна.
• У него хорошо получается.
• Приносит удовольствие.
• Связана с успешным и эмоционально приятным опытом.

Поэтому расширение мотивационной сферы может быть отдельной обучающей программой. Специалист учит ребёнка новым функциональным действиям и видам деятельности, помогает сделать их успешными и привлекательными, и постепенно часть из них сама становится тем, что ребёнок начинает выбирать.

Юлия Гагарина отмечает, что в начале работы над мотивацией может уходить значительная часть времени, потому что без неё сложно переходить к более трудным программам.

А если мотивация быстро «гаснет»?

Это тоже информация для специалиста, а не сигнал родителю срочно искать «что-нибудь ещё».

Важно оценивать, как используются подкрепления, насколько они разнообразны, не снижают ли сами требования ценность желаемой деятельности и что вообще происходит с сотрудничеством ребёнка.

И здесь важен ещё один момент из вопроса — подозрение на ПИТ.

Как отмечает Виктория, для детей с ПИТ могут использоваться отдельные стратегии работы, например ПФА/ТОН. При этом ПИТ важно не путать с отсутствием сотрудничества: внешне ситуации могут выглядеть похоже, но стратегия работы будет зависеть от того, что именно происходит с ребёнком.

То есть если семья месяцами живёт в режиме:

«Наклейки надоели → ищем конфеты → конфеты надоели → ищем новую игрушку → игрушка перестала работать → начинаем сначала»,

есть смысл обсуждать со специалистом уже не очередное подкрепление, а отдельную программу по развитию и расширению мотивации.