Игра как поведение и развитие ребёнка
Вебинар специалиста раннего вмешательства, ESDM-практика Евгении Меркуловой
о том, какие виды игры бывают и как они формируются в разном возрасте, почему игру важно рассматривать как форму общения и поведения, как через игровые рутины и вариации поддерживать развитие речи, внимания и коммуникации у детей с РАС.
о том, какие виды игры бывают и как они формируются в разном возрасте, почему игру важно рассматривать как форму общения и поведения, как через игровые рутины и вариации поддерживать развитие речи, внимания и коммуникации у детей с РАС.
О чем эта лекция
Как помочь ребёнку с РАС научиться играть — не просто крутить предметы или бегать по кругу, а действительно взаимодействовать, радоваться и пробовать новое? В этой лекции мы говорим о том, как формируется игра у детей с расстройствами аутистического спектра, почему она часто выглядит «непонятной» взрослым и как шаг за шагом сделать её осмысленной и приятной для ребёнка.
Спикер объясняет, что игра — это не только про веселье, но и про развитие. Через игру ребёнок учится понимать правила, выражать эмоции, делиться вниманием и действовать по очереди. Но для ребёнка с РАС этот путь требует особого подхода: нужно подобрать правильный уровень сложности, уловить интерес, найти тот самый «магнит», который действительно вовлекает.
В лекции подробно разбираются виды игр — подвижные, дидактические, сюжетные, творческие — и показано, как адаптировать их под конкретного ребёнка. Через тестирование и наблюдение взрослый может понять, какие действия доступны ребёнку сейчас и как постепенно усложнять задачу, чтобы он не терял мотивацию.
Это практическая, теплая лекция для родителей и специалистов. Она помогает увидеть, что игра — это не про «заставить» ребёнка, а про совместный поиск радости и контакта. Даже маленькое действие, сделанное с интересом, становится шагом к настоящему взаимодействию и развитию.
Спикер объясняет, что игра — это не только про веселье, но и про развитие. Через игру ребёнок учится понимать правила, выражать эмоции, делиться вниманием и действовать по очереди. Но для ребёнка с РАС этот путь требует особого подхода: нужно подобрать правильный уровень сложности, уловить интерес, найти тот самый «магнит», который действительно вовлекает.
В лекции подробно разбираются виды игр — подвижные, дидактические, сюжетные, творческие — и показано, как адаптировать их под конкретного ребёнка. Через тестирование и наблюдение взрослый может понять, какие действия доступны ребёнку сейчас и как постепенно усложнять задачу, чтобы он не терял мотивацию.
Это практическая, теплая лекция для родителей и специалистов. Она помогает увидеть, что игра — это не про «заставить» ребёнка, а про совместный поиск радости и контакта. Даже маленькое действие, сделанное с интересом, становится шагом к настоящему взаимодействию и развитию.
Для начала я представлюсь. Меня зовут Меркулова Женя. По образованию я дошкольный дефектолог, специалист раннего вмешательства (ESDM, вводный курс), а также поведенческий специалист ABA (2-й модуль).
Начинала свой путь в 2017 году у Екатерины Борисовны Седых. Это был период интенсивной практики с детьми, где я получила хороший базовый опыт. Затем прошла курсы по ABA. Когда родилась моя дочь, я переключилась на работу с малышами: раньше в основном занималась со взрослыми детьми, а потом начала работать с маленькими. Уже около четырёх лет я работаю по Денверской модели раннего вмешательства. Этим летом проходила стажировку у Маши Бульбы, получила большой заряд вдохновения, поэтому хочу делиться своим опытом.
Начинала свой путь в 2017 году у Екатерины Борисовны Седых. Это был период интенсивной практики с детьми, где я получила хороший базовый опыт. Затем прошла курсы по ABA. Когда родилась моя дочь, я переключилась на работу с малышами: раньше в основном занималась со взрослыми детьми, а потом начала работать с маленькими. Уже около четырёх лет я работаю по Денверской модели раннего вмешательства. Этим летом проходила стажировку у Маши Бульбы, получила большой заряд вдохновения, поэтому хочу делиться своим опытом.
Меркулова Евгения,
специалист раннего вмешательства, постоянный резидент «Клуба Крылышек»
План лекции
- Игра как поведение
- Виды игры
- Варианты игрушек и предметов
- Ролевая игра
- Социальные игры
- Песенки, пестушки и потешки
- Игры с правилами
Я хочу рассмотреть игру именно как поведение. В этом нам поможет прикладной анализ поведения и знакомая всем поведенческим специалистам таблица ABC.
1️⃣ «A» — это SD, то есть стимул. Стимул — это то, что видит ребёнок. Мотивационные условия — его желание, стремление что-то получить. Вообще, «A» — это предшествующий фактор к поведению, и здесь могут выступать, например, инструкции.
2️⃣ «B» — это само поведение. Поведение «играть»: катать машинки, строить башни, бросать мячики в корзину или выполнять любые другие игровые действия.
3️⃣ «C» — это последствия. Ребёнок играет для того, чтобы получить удовольствие от процесса. По сути, он играет зачем-то и для чего-то: чтобы испытать радость, услышать похвалу, получить тактильное ощущение. Игра может выступать в роли эксперимента. Например, ребёнок что-то бросает и наблюдает: «А что будет, если я это сделаю? А что будет потом?»
Игра всегда должна быть значимой для ребёнка, ведь даже если он играет, он что-то получает. Но, к сожалению, некоторым детям сложно играть, особенно совершать сюжетные действия, разворачивать игру. Если рассматривать её развитие, игра идёт по спирали, и иногда этот процесс у ребёнка нарушен.
Мы, как специалисты, работая по Денверской модели или в рамках ABA, должны учить ребёнка игре, потому что именно через неё можно сформировать очень многие навыки.
Photo by Sandy Millar on Unsplash
1️⃣ «A» — это SD, то есть стимул. Стимул — это то, что видит ребёнок. Мотивационные условия — его желание, стремление что-то получить. Вообще, «A» — это предшествующий фактор к поведению, и здесь могут выступать, например, инструкции.
2️⃣ «B» — это само поведение. Поведение «играть»: катать машинки, строить башни, бросать мячики в корзину или выполнять любые другие игровые действия.
3️⃣ «C» — это последствия. Ребёнок играет для того, чтобы получить удовольствие от процесса. По сути, он играет зачем-то и для чего-то: чтобы испытать радость, услышать похвалу, получить тактильное ощущение. Игра может выступать в роли эксперимента. Например, ребёнок что-то бросает и наблюдает: «А что будет, если я это сделаю? А что будет потом?»
Игра всегда должна быть значимой для ребёнка, ведь даже если он играет, он что-то получает. Но, к сожалению, некоторым детям сложно играть, особенно совершать сюжетные действия, разворачивать игру. Если рассматривать её развитие, игра идёт по спирали, и иногда этот процесс у ребёнка нарушен.
Мы, как специалисты, работая по Денверской модели или в рамках ABA, должны учить ребёнка игре, потому что именно через неё можно сформировать очень многие навыки.
Photo by Sandy Millar on Unsplash
Здесь представлен 1% материала.
Чтобы посмотреть лекцию целиком, ознакомиться с подробными конспектами
и ответами на вопросы Евгении Меркуловой, необходимо приобрести подписку
на «Клуб Крылышек»👇
Стоимость вступления в Клуб Крылышек
с 25 ноября 2025 года
с 25 ноября 2025 года
Вам будет открыт месяц доступа по этой цене.
При повторной активации стоимость повысится. Продление подписки будет доступно по сниженной цене и через более выгодные абонементы.
При повторной активации стоимость повысится. Продление подписки будет доступно по сниженной цене и через более выгодные абонементы.
Вступление в Клуб
и подписка на первый месяц
и подписка на первый месяц
Для тех, кто хочет попробовать
*Далее 1 500 рублей в месяц
1 800 руб*
