Как организовать досуг и самостоятельную деятельность для детей с РАС разного возраста
Очная встреча с поведенческим специалистом Дарьи Ли-Романовой о том, как грамотно организовать досуг ребёнка с РАС с учётом возраста и уровня поддержки, выстроить пространство дома, определить границы самостоятельности и подобрать действительно работающие активности на основе практических примеров и разборов.
О чем эта лекция
Лекция посвящена развитию самостоятельной деятельности у детей с расстройствами аутистического спектра. В центре внимания — один из ключевых навыков для будущей независимости ребёнка: умение занимать себя продуктивной деятельностью без постоянной помощи взрослого. Разбирается, как постепенно формировать этот навык — от полностью сопровождаемой деятельности к ситуации, когда ребёнок способен выполнять задания самостоятельно.
На лекции подробно рассматривается, что такое самостоятельная деятельность и из каких компонентов она складывается. Обсуждаются три ключевых элемента: понятное начало и конец задания, структура действий и минимизация подсказок со стороны взрослого. Спикер объясняет, почему важно не просто учить отдельным навыкам (собирать пазлы, сортировать предметы, выполнять бытовые действия), а объединять их в последовательные цепочки, которые ребёнок сможет выполнять самостоятельно.
Отдельное внимание уделяется практическим инструментам: визуальным расписаниям, таймерам, видеомоделированию, системе подсказок и организации пространства. На реальных примерах из практики показывается, как создавать задания разной сложности, как постепенно увеличивать время самостоятельной активности и как снижать зависимость ребёнка от помощи взрослого.
Также обсуждаются типичные ошибки специалистов и родителей: чрезмерное количество подсказок, слишком сложные или, наоборот, слишком простые задания, однообразие деятельности и недостаточная мотивация. Спикер объясняет, как находить баланс между качеством выполнения и самостоятельностью ребёнка, а также как правильно усложнять задания по мере развития навыков.
Лекция будет полезна родителям и специалистам, которые хотят научить ребёнка не только выполнять задания на занятиях, но и быть занятым и вовлечённым в повседневной жизни. Основная идея встречи — самостоятельная деятельность не возникает сама по себе: она формируется шаг за шагом через системную работу, структуру и продуманную среду.
На лекции подробно рассматривается, что такое самостоятельная деятельность и из каких компонентов она складывается. Обсуждаются три ключевых элемента: понятное начало и конец задания, структура действий и минимизация подсказок со стороны взрослого. Спикер объясняет, почему важно не просто учить отдельным навыкам (собирать пазлы, сортировать предметы, выполнять бытовые действия), а объединять их в последовательные цепочки, которые ребёнок сможет выполнять самостоятельно.
Отдельное внимание уделяется практическим инструментам: визуальным расписаниям, таймерам, видеомоделированию, системе подсказок и организации пространства. На реальных примерах из практики показывается, как создавать задания разной сложности, как постепенно увеличивать время самостоятельной активности и как снижать зависимость ребёнка от помощи взрослого.
Также обсуждаются типичные ошибки специалистов и родителей: чрезмерное количество подсказок, слишком сложные или, наоборот, слишком простые задания, однообразие деятельности и недостаточная мотивация. Спикер объясняет, как находить баланс между качеством выполнения и самостоятельностью ребёнка, а также как правильно усложнять задания по мере развития навыков.
Лекция будет полезна родителям и специалистам, которые хотят научить ребёнка не только выполнять задания на занятиях, но и быть занятым и вовлечённым в повседневной жизни. Основная идея встречи — самостоятельная деятельность не возникает сама по себе: она формируется шаг за шагом через системную работу, структуру и продуманную среду.
Меня зовут Дарья Ли-Романова. Я приехала сегодня из Тамбова, чтобы провести эту лекцию, и уже сегодня улетаю в Новосибирск. Поэтому у нас будет очень чёткий тайминг.
Эта встреча для меня — возможность поддержать родителей, которые начинают что-то новое и распространяют доказательную информацию об аутизме. Я с радостью согласилась поддержать Ангелину и её Клуб Крылышек — для меня это некоммерческое мероприятие. Я делаю это, чтобы поддержать Ангелину и всех родителей, которые находятся в растерянности и задаются вопросами: что делать с аутизмом, куда идти — АВА или не АВА?
Сегодня у нас есть три часа, чтобы разобраться в этих вопросах. Для начала давайте познакомимся. Поднимите руки те, кто родители. Родители особенных детей. Поднимите руки те, кто специалисты. Примерно 50 на 50. Здорово.
Я знаю, что, возможно, некоторые из вас уже знакомы с темой самостоятельной деятельности и, может быть, видели мой вебинар. Есть такие?
О, рук меньше. Тогда у меня для вас послание: повторение — мать учения. Мы приходим на любые темы, даже если они нам уже знакомы, с одной мыслью: «Хочу получить хотя бы один инсайт». Даже одна новая мысль может стать поворотной в вашей профессии.
Эту тему я презентовала примерно три года назад и с тех пор получила много откликов о том, что удалось развить самостоятельную деятельность у детей, которые раньше не занимались даже минуту, появились новые идеи. За это время изменилась и я. Поэтому даже те темы, которые я представляла три года назад, сегодня буду формулировать иначе. Видео, которые покажу, возможно, тоже прокомментирую по-другому.
Давайте вместе разбираться в этой новой, но уже знакомой теме. Будем говорить о самостоятельной деятельности.
Эта встреча для меня — возможность поддержать родителей, которые начинают что-то новое и распространяют доказательную информацию об аутизме. Я с радостью согласилась поддержать Ангелину и её Клуб Крылышек — для меня это некоммерческое мероприятие. Я делаю это, чтобы поддержать Ангелину и всех родителей, которые находятся в растерянности и задаются вопросами: что делать с аутизмом, куда идти — АВА или не АВА?
Сегодня у нас есть три часа, чтобы разобраться в этих вопросах. Для начала давайте познакомимся. Поднимите руки те, кто родители. Родители особенных детей. Поднимите руки те, кто специалисты. Примерно 50 на 50. Здорово.
Я знаю, что, возможно, некоторые из вас уже знакомы с темой самостоятельной деятельности и, может быть, видели мой вебинар. Есть такие?
О, рук меньше. Тогда у меня для вас послание: повторение — мать учения. Мы приходим на любые темы, даже если они нам уже знакомы, с одной мыслью: «Хочу получить хотя бы один инсайт». Даже одна новая мысль может стать поворотной в вашей профессии.
Эту тему я презентовала примерно три года назад и с тех пор получила много откликов о том, что удалось развить самостоятельную деятельность у детей, которые раньше не занимались даже минуту, появились новые идеи. За это время изменилась и я. Поэтому даже те темы, которые я представляла три года назад, сегодня буду формулировать иначе. Видео, которые покажу, возможно, тоже прокомментирую по-другому.
Давайте вместе разбираться в этой новой, но уже знакомой теме. Будем говорить о самостоятельной деятельности.
Дарья Ли-Романова
Клинический психолог, поведенческий аналитик
О чём я сегодня не буду говорить.
Я не буду говорить о том, как работать с агрессивным поведением. Не буду рассказывать о том, как выстраивать сотрудничество с ребёнком. Не буду говорить про внимание — хотя это моя любимая тема: слэп-джек, «секретное слово» — об этом я могу говорить часами.
Я не буду рассказывать про развитие мотивации, про развитие речи, про формирование туалетного навыка. Не буду говорить о том, как расширять пищевой рацион у детей и что делать, если ребёнок вообще не сидит и даже не подходит к пирамидке, хотя очень хочется, чтобы он начал в неё играть.
Всё это за пределами этой лекции — это темы для других курсов и встреч. Возможно, они у нас ещё будут.
Сегодня мы будем говорить только о развитии самостоятельной деятельности.
Даже одна новая мысль может стать поворотной точкой в работе с вашим ребёнком. Я буду повторять это снова и снова, чтобы потом не говорили: «Даша повторяется». Нет, я говорю одно и то же разными словами.
И в конце я спрошу у каждого: какой у вас инсайт?
Сначала разберёмся, в чём разница между игрой и самостоятельной деятельностью. Они в чём-то похожи, но есть принципиальное отличие.
Игра — это то, что само по себе является подкреплением. Я делаю это, потому что мне это нравится. Когда мы развиваем игру — и это важная мысль для специалистов — не должно быть внешнего подкрепления. Игру мы не формируем, например, за жетоны.
Самостоятельная деятельность — это активность, которую ребёнок выполняет сам или с минимальным участием взрослого. Здесь мы можем использовать внешнюю мотивацию. Например, можем сказать: «Собери эти пазлы» или «Поиграй с этой книгой», а затем дать что-то извне.
В игре мы развиваем внутреннюю мотивацию. Понимаете глубину? Конечно, нам хотелось бы, чтобы самостоятельная деятельность стала игрой. Но если этого не произойдёт, мы не будем расстраиваться. Наша цель — чтобы ребёнок вообще мог себя занять.
Чтобы он не ходил по квартире, не отклеивал обои, не висел на телевизоре и не делал всё то, что часто делает и что, возможно, вас раздражает, а спокойно сидел за столом и занимался. Если это получилось — мы уже рады. И даже если в конце будет мультик или, прости господи, конфетка, ничего страшного. Главное, что он не висит на телевизоре.
Я не буду говорить о том, как работать с агрессивным поведением. Не буду рассказывать о том, как выстраивать сотрудничество с ребёнком. Не буду говорить про внимание — хотя это моя любимая тема: слэп-джек, «секретное слово» — об этом я могу говорить часами.
Я не буду рассказывать про развитие мотивации, про развитие речи, про формирование туалетного навыка. Не буду говорить о том, как расширять пищевой рацион у детей и что делать, если ребёнок вообще не сидит и даже не подходит к пирамидке, хотя очень хочется, чтобы он начал в неё играть.
Всё это за пределами этой лекции — это темы для других курсов и встреч. Возможно, они у нас ещё будут.
Сегодня мы будем говорить только о развитии самостоятельной деятельности.
Даже одна новая мысль может стать поворотной точкой в работе с вашим ребёнком. Я буду повторять это снова и снова, чтобы потом не говорили: «Даша повторяется». Нет, я говорю одно и то же разными словами.
И в конце я спрошу у каждого: какой у вас инсайт?
Сначала разберёмся, в чём разница между игрой и самостоятельной деятельностью. Они в чём-то похожи, но есть принципиальное отличие.
Игра — это то, что само по себе является подкреплением. Я делаю это, потому что мне это нравится. Когда мы развиваем игру — и это важная мысль для специалистов — не должно быть внешнего подкрепления. Игру мы не формируем, например, за жетоны.
Самостоятельная деятельность — это активность, которую ребёнок выполняет сам или с минимальным участием взрослого. Здесь мы можем использовать внешнюю мотивацию. Например, можем сказать: «Собери эти пазлы» или «Поиграй с этой книгой», а затем дать что-то извне.
В игре мы развиваем внутреннюю мотивацию. Понимаете глубину? Конечно, нам хотелось бы, чтобы самостоятельная деятельность стала игрой. Но если этого не произойдёт, мы не будем расстраиваться. Наша цель — чтобы ребёнок вообще мог себя занять.
Чтобы он не ходил по квартире, не отклеивал обои, не висел на телевизоре и не делал всё то, что часто делает и что, возможно, вас раздражает, а спокойно сидел за столом и занимался. Если это получилось — мы уже рады. И даже если в конце будет мультик или, прости господи, конфетка, ничего страшного. Главное, что он не висит на телевизоре.
Здесь представлен 1% материала.
Чтобы посмотреть лекцию целиком, ознакомиться с подробными конспектами
и ответами на вопросы Дарье Ли-Романовой, необходимо приобрести подписку
на «Клуб Крылышек»👇
