Речевое развитие у детей с РАС: логопедические «диагнозы» и коррекция
Большой вебинар логопеда Натальи Гафиятулиной
о том, как формируется речь, чем отличается развитие у детей с РАС и как проводить грамотную коррекцию.
о том, как формируется речь, чем отличается развитие у детей с РАС и как проводить грамотную коррекцию.
О чем эта лекция
Эта лекция посвящена разбору различных логопедических диагнозов у детей с расстройствами аутистического спектра и интеллектуальной недостаточностью. Лектор подробно объясняет, какие речевые нарушения встречаются чаще всего, чем они отличаются друг от друга и как правильно их диагностировать.
Особое внимание уделено выявлению функций речи и невербальных средств коммуникации. Лектор показывает, почему важно сначала формировать понимание речи и навыки общения без слов, прежде чем работать над вокальной речью, и как это влияет на поведение ребёнка.
В лекции также рассматриваются методы работы с детьми на разных этапах формирования речи — от имитации и артикуляционной гимнастики до формирования простых слов, фраз и грамматических конструкций. Приводятся примеры того, как строить занятия, чтобы ребёнок усваивал речевые навыки максимально естественно и осмысленно.
Практическая ценность лекции заключается в том, что родители и специалисты получают чёткое понимание последовательности работы с детьми с различными логопедическими диагнозами, узнают о типичных ошибках и эффективных стратегиях, которые помогают ребёнку развивать коммуникацию и навыки речи.
Особое внимание уделено выявлению функций речи и невербальных средств коммуникации. Лектор показывает, почему важно сначала формировать понимание речи и навыки общения без слов, прежде чем работать над вокальной речью, и как это влияет на поведение ребёнка.
В лекции также рассматриваются методы работы с детьми на разных этапах формирования речи — от имитации и артикуляционной гимнастики до формирования простых слов, фраз и грамматических конструкций. Приводятся примеры того, как строить занятия, чтобы ребёнок усваивал речевые навыки максимально естественно и осмысленно.
Практическая ценность лекции заключается в том, что родители и специалисты получают чёткое понимание последовательности работы с детьми с различными логопедическими диагнозами, узнают о типичных ошибках и эффективных стратегиях, которые помогают ребёнку развивать коммуникацию и навыки речи.
Меня зовут Гафиятулина Наталья, я учитель-логопед, мне 45 лет. В профессии я уже более семнадцати лет, и всё это время занимаюсь практической деятельностью в области логопедии.
Я являюсь сооснователем и ведущим экспертом школы «Мама-логопед». Тринадцать лет я проработала логопедом в детском саду и ушла оттуда, имея высшую квалификационную категорию. Сейчас я являюсь автором курсов для логопедов и родителей по запуску речи и работе с детьми с расстройством аутистического спектра. Первоначально многие знали меня как автора пособий по логопедии.
И я не просто теоретик, который кого-то обучает — я продолжаю практиковать в своём частном кабинете.
Я являюсь сооснователем и ведущим экспертом школы «Мама-логопед». Тринадцать лет я проработала логопедом в детском саду и ушла оттуда, имея высшую квалификационную категорию. Сейчас я являюсь автором курсов для логопедов и родителей по запуску речи и работе с детьми с расстройством аутистического спектра. Первоначально многие знали меня как автора пособий по логопедии.
И я не просто теоретик, который кого-то обучает — я продолжаю практиковать в своём частном кабинете.
Гафиятулина Наталья
Учитель-логопед, спикер «Клуба Крылышек»
План лекции
- Как развивается речь в норме у детей?
- Особенности речевого развития у детей с РАС
- Логопедические «диагнозы»
- Коррекционная работа при речевых нарушениях у детей с РАС
- Ответы на вопросы слушателей
Почему именно я? Логопедов много, но почему сегодня я выступаю в качестве спикера, который говорит от лица логопедов с родительским сообществом детей с РАС?
Здесь вы видите часть сертификатов, подтверждающих моё обучение по направлениям, связанным с аутизмом и расстройствами аутистического спектра.
Первое, с чего я начала, — это прикладной анализ поведения, или АВА-терапия. Далее — Денверская модель раннего вмешательства. Я прошла тренинг PECS, который посвящён альтернативной коммуникации с помощью карточек с изображениями. Также у меня есть обучение по промпт-терапии — это белый сертификат внизу.
Здесь стоит немного остановиться. Промпт-терапия направлена на коррекцию диспраксических нарушений, то есть диспраксии. Когда я проходила обучение по этой методике, я поняла разницу подходов — как это устроено у нас и как в Европе или на Западе. Если рассматривать речь как сенсомоторный навык, зависящий от состояния слуховой и моторной систем, то в западной практике принято более узкое дробление подходов. Промпт-терапия, например, фокусируется исключительно на моторном компоненте речи.
Для меня было открытием, что в Европе проходит конференция под названием «Моторная речь». У нас мы так речь не рассматриваем, не дробим её — для нас это скорее единый, целостный навык.
Далее — ADOS-2. Эту методику я освоила позапрошлым летом. Это диагностический тест, применяемый для оценки расстройств аутистического спектра.
И последний сертификат — курс по детской психиатрии Елисея Осина. Я решила пойти глубже, чтобы лучше понимать смежные области. На самом деле, это далеко не всё, что входит в сферу моих профессиональных интересов.
Последние два года я посещаю конференцию «Аутизм. Вызовы и решения». Возможно, вы о ней слышали — её организует Центр проблем аутизма под руководством Екатерины Мень, которая, по сути, и привезла АВА-терапию в Россию.
В прошлом году конференция проходила в Арабских Эмиратах — я туда летала. В этом году она вновь вернулась в Россию и проходила в сентябре в Москве.
Поэтому у меня есть знания, навыки и опыт, которые действительно дают мне право говорить с вами на тему развития речи у детей с аутизмом.
Здесь вы видите часть сертификатов, подтверждающих моё обучение по направлениям, связанным с аутизмом и расстройствами аутистического спектра.
Первое, с чего я начала, — это прикладной анализ поведения, или АВА-терапия. Далее — Денверская модель раннего вмешательства. Я прошла тренинг PECS, который посвящён альтернативной коммуникации с помощью карточек с изображениями. Также у меня есть обучение по промпт-терапии — это белый сертификат внизу.
Здесь стоит немного остановиться. Промпт-терапия направлена на коррекцию диспраксических нарушений, то есть диспраксии. Когда я проходила обучение по этой методике, я поняла разницу подходов — как это устроено у нас и как в Европе или на Западе. Если рассматривать речь как сенсомоторный навык, зависящий от состояния слуховой и моторной систем, то в западной практике принято более узкое дробление подходов. Промпт-терапия, например, фокусируется исключительно на моторном компоненте речи.
Для меня было открытием, что в Европе проходит конференция под названием «Моторная речь». У нас мы так речь не рассматриваем, не дробим её — для нас это скорее единый, целостный навык.
Далее — ADOS-2. Эту методику я освоила позапрошлым летом. Это диагностический тест, применяемый для оценки расстройств аутистического спектра.
И последний сертификат — курс по детской психиатрии Елисея Осина. Я решила пойти глубже, чтобы лучше понимать смежные области. На самом деле, это далеко не всё, что входит в сферу моих профессиональных интересов.
Последние два года я посещаю конференцию «Аутизм. Вызовы и решения». Возможно, вы о ней слышали — её организует Центр проблем аутизма под руководством Екатерины Мень, которая, по сути, и привезла АВА-терапию в Россию.
В прошлом году конференция проходила в Арабских Эмиратах — я туда летала. В этом году она вновь вернулась в Россию и проходила в сентябре в Москве.
Поэтому у меня есть знания, навыки и опыт, которые действительно дают мне право говорить с вами на тему развития речи у детей с аутизмом.
Как я и обещала, начнём с фундамента — с базы. Поговорим о том, как происходит развитие речи у детей. Я почти уверена, что вы в целом это знаете и, возможно, сейчас думаете: «Зачем она снова об этом говорит?» Но я покажу это под немного другим углом, чтобы вы поняли, насколько важно знать и понимать эти основы.
Итак, условно развитие речи у детей делится на два основных этапа.
1️⃣ Первый этап — доречевое развитие, которое начинается с момента рождения и продолжается до 12 месяцев, то есть до года ребёнка. Это именно доречевой период.
2️⃣ Только затем начинается речевое развитие — этап, когда ребёнок овладевает речевыми навыками, вокальной речью. Я иногда буду использовать этот термин — «вокальная речь», потому что существует также внутренняя и жестовая речь, но нас интересует именно вокальная, то есть речь как процесс говорения.
Речевое развитие, как мы понимаем, начинается примерно с года и продолжается до 5–7 лет, то есть до момента, когда ребёнок идёт в школу. Дальше развитие речи, конечно, тоже продолжается — это уже школьный период, когда ребёнок овладевает письменной речью.
Но сегодня нас интересует именно дошкольный этап — период до школы.
Очень важно — и родителям, и специалистам — понимать такое понятие, как ведущий вид деятельности в доречевом периоде.
Что это такое? Ведущий вид деятельности — это та деятельность, развитие которой определяет наиболее значимые изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённом возрастном этапе.
Проще говоря, в каждом возрастном промежутке существует определённая деятельность, благодаря которой наиболее эффективно и продуктивно развиваются самые важные и необходимые навыки именно для этого периода.
Photo by Jeremiah Lawrence on Unsplash
Итак, условно развитие речи у детей делится на два основных этапа.
1️⃣ Первый этап — доречевое развитие, которое начинается с момента рождения и продолжается до 12 месяцев, то есть до года ребёнка. Это именно доречевой период.
2️⃣ Только затем начинается речевое развитие — этап, когда ребёнок овладевает речевыми навыками, вокальной речью. Я иногда буду использовать этот термин — «вокальная речь», потому что существует также внутренняя и жестовая речь, но нас интересует именно вокальная, то есть речь как процесс говорения.
Речевое развитие, как мы понимаем, начинается примерно с года и продолжается до 5–7 лет, то есть до момента, когда ребёнок идёт в школу. Дальше развитие речи, конечно, тоже продолжается — это уже школьный период, когда ребёнок овладевает письменной речью.
Но сегодня нас интересует именно дошкольный этап — период до школы.
Очень важно — и родителям, и специалистам — понимать такое понятие, как ведущий вид деятельности в доречевом периоде.
Что это такое? Ведущий вид деятельности — это та деятельность, развитие которой определяет наиболее значимые изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребёнка на определённом возрастном этапе.
Проще говоря, в каждом возрастном промежутке существует определённая деятельность, благодаря которой наиболее эффективно и продуктивно развиваются самые важные и необходимые навыки именно для этого периода.
Photo by Jeremiah Lawrence on Unsplash
Здесь представлен 1% материала.
Чтобы посмотреть лекцию целиком, ознакомиться с подробными конспектами
и ответами на вопросы Елисею Осину, необходимо приобрести подписку
на «Клуб Крылышек»👇
Стоимость вступления в Клуб Крылышек
с 25 ноября 2025 года
с 25 ноября 2025 года
Вам будет открыт месяц доступа по этой цене.
При повторной активации стоимость повысится. Продление подписки будет доступно по сниженной цене и через более выгодные абонементы.
При повторной активации стоимость повысится. Продление подписки будет доступно по сниженной цене и через более выгодные абонементы.
Вступление в Клуб
и подписка на первый месяц
и подписка на первый месяц
Для тех, кто хочет попробовать
*Далее 1 500 рублей в месяц
1 800 руб*
